Contenido

• Al paso
• Parte 1 de 4: El panorama general
• Parte 2 de 4: lecciones de planificación
• Parte 3 de 4: Creación de objetivos de aprendizaje para niños en edad preescolar
• Parte 4 de 4: Mantener las lecciones divertidas
• Consejos

Escribir un plan de lecciones de preparación para niños de jardín de infantes lleva tiempo, pero una vez que cree una plantilla con la que pueda trabajar, el proceso será mucho más fácil. Los planes de lecciones cuidadosamente elaborados garantizan que los niños aprendan y se diviertan mientras adquieren los conocimientos necesarios para prepararse para el jardín de infantes. Usted hace un plan de lecciones para niños en edad preescolar con el "panorama general" en mente, hasta los "pequeños detalles". El panorama general lo ayudará a crear un plan coherente para todo el semestre o año. Los detalles ayudan a crear lecciones significativas y atractivas dentro del marco más amplio.

Al paso

Parte 1 de 4: El panorama general

1. Identifica las habilidades de los niños. Antes de que pueda planificar las lecciones de manera eficaz, debe saber qué pueden hacer los niños en términos de comunicación, lenguaje y habilidades de lectura, habilidades numéricas y matemáticas, habilidades motoras finas y gruesas y desarrollo social y emocional.
   • Desarrolle un plan de lecciones teniendo en cuenta los grupos de usuarios específicos; los planes de lecciones de jardín de infantes deben diseñarse adecuadamente para cada grupo.
   • En la etapa de diseño en sí, la lección debe compartirse con cada empleado.
   • Los niños se desarrollan a un ritmo diferente y reciben más o menos apoyo en casa, por lo que no es de extrañar que los estudiantes tengan una gama variada de habilidades y se encuentren en diferentes etapas de desarrollo en diversas áreas.
   • Las áreas importantes para evaluar antes del inicio del año escolar incluyen: habilidades para hablar, conciencia fonológica, conciencia numérica, habilidades motoras finas y gruesas.
   • La cantidad de niños bajo su cuidado y cuánto tiempo tiene para las evaluaciones probablemente afectará el tipo de evaluación que puede realizar, pero las evaluaciones cortas (20 minutos por niño o menos) se pueden estructurar (en un escritorio con un maestro, utilizando tarjetas de memoria flash , papel y lápiz, etc.) mientras que las evaluaciones más largas son más observacionales (observación durante el juego, evaluación de la interacción con los compañeros, etc.). Los niños pequeños no tienen la paciencia ni la capacidad de quedarse quietos durante las evaluaciones a largo plazo.
   • Varios factores relacionados con la niñez contribuyen a las habilidades de cada niño. Por ejemplo, no es raro que algunos niños de 4 años aún no sepan el alfabeto, mientras que otros (aunque poco común) pueden ser capaces de leer en el primer o segundo grado.
   • Descubra qué niños se están quedando atrás, tienen necesidades especiales o son superdotados. Estos estudiantes pueden requerir apoyo adicional o esfuerzo adicional durante el año escolar para adaptar los planes de lecciones a sus necesidades específicas.
   • Es un requisito legal que todos los estudiantes tengan asegurados ajustes razonables para los discapacitados y posibles discapacidades del desarrollo. Los estudiantes con discapacidades del desarrollo o discapacidades (incluido el autismo y las discapacidades del aprendizaje como el TDAH) deben ser evaluados por un experto que realizará una investigación especializada en todas las áreas del desarrollo y creará un plan educativo individualizado para garantizar que los niños reciban el apoyo que necesitan para prosperar. en la guardería. Este procedimiento puede variar según la región, así que consulte con un coordinador de la escuela.
2. Haga un horario por semestre o año escolar. Esto se puede hacer con un programa de computadora simple, con una valla publicitaria o incluso en un cuaderno. Al incluir las fechas de inicio y finalización y los feriados, obtiene una imagen general del plan para el año escolar.
   • Incluya descansos y feriados, y numere cada semana de clase. Estos números corresponden a su plan de lección.
   • Piense en el panorama general. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje para sus estudiantes?
3. Elija un tema para cada mes y áreas de enfoque para cada semana. Un tema es un concepto amplio, que puede considerar como un punto fijo de discusión o énfasis. Un punto de interés es una subcategoría de ese tema, o un caso más específico para señalar características específicas del tema a los niños.
   • Por ejemplo, el programa preescolar de la Universidad Estatal de Mississippi recomienda unidades mensuales como "Acerca de mí", "El vecindario", "Comida", "Clima", etc. Cada una de estas unidades tendría un enfoque semanal. Por ejemplo, si el tema mensual es "Comida", las áreas de enfoque se pueden dividir en las áreas de enfoque "Desayuno", "Almuerzo", "Cena" y "Postres". Las áreas de enfoque se elaboran en las lecciones diarias (en este caso, cada día podría dedicarse a los hábitos alimentarios de una cultura específica).
   • Algunos profesores prefieren elegir solo unos pocos temas y áreas de enfoque para comenzar y, a partir de ese momento, dejar que los intereses de los estudiantes guíen el desarrollo del resto de los temas del semestre.
4. Busque o escriba su plan de estudios diario. La duración de un día escolar puede variar para los niños pequeños, con algunos medios días y otros todo el día, así que comience por escribir la hora en que los estudiantes llegan y se van, y todas las demás actividades diarias (tiempo para bocadillos, descanso, almuerzo, etc.). ). Esto podría verse así:
   • 8-8.10: llegada,
   • 9-9.20: descanso para ir al baño, refrigerio
   • 10-10.20: jugar afuera
   • 10.50 h: recoge las mochilas y prepárate para volver a casa
5. Divida el resto del día en áreas temáticas. Estas son las áreas donde se enfocan las lecciones y actividades individuales. Mantenerlos iguales todos los días y variar la actividad específica puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una rutina que los haga sentir seguros y confiados porque saben qué esperar cada día.
   • Esto podría incluir cosas como leer / contar, aprender a reconocer letras / conciencia fonológica, desarrollo de habilidades motoras finas, lectura, reconocimiento de números y habilidades matemáticas, grupos pequeños, etc.
   • No olvide concentrarse en todas las áreas principales del desarrollo preescolar, incluido el desarrollo emocional, social, físico y cognitivo. Cada uno de estos es importante en la preparación para la escuela primaria, el objetivo principal del plan de estudios de jardín de infantes.
6. Organice estos temas en pequeños bloques de tiempo de aproximadamente 10 a 20 minutos cada uno, dependiendo de la duración del día escolar. La capacidad de atención de los niños pequeños es corta, por lo que es imprescindible cambiar una actividad con regularidad. Esto permitirá que los estudiantes logren su objetivo de aprendizaje y se concentren en la actividad actual, y también puede ayudar a prevenir problemas de conducta que puedan surgir por aburrimiento. En este punto, su horario podría verse así:
   • 8-8.10: llegada,
   • 8.10-8.30: círculo de grupo
   • 8.30-8.45: conciencia fonológica
   • 8.45-9: juego libre o arte
   • 9-9.20: descanso para ir al baño, refrigerio
   • 9.20-9.40: leer
   • 9.40-10: calcular
   • 10-10.20: jugar afuera
   • 10.20-10.40: vocabulario
   • 10.40-10.50: círculo de grupo
   • 10.50 h: recoge las mochilas y prepárate para volver a casa
7. Empiece a completar actividades y lecciones. Cada actividad o clase debe estar relacionada con el tema, área de enfoque y tema.
   • Por ejemplo, su tema del mes podría ser "Acerca de mí" y su área de enfoque para la semana podría ser "Mi familia".
   • En este caso, el círculo grupal podría tratar de hablar sobre quién es su familia, la aritmética podría ser escribir el número de miembros de la familia y el arte podría incluir un retrato familiar hecho de fideos secos y frijoles.

Parte 2 de 4: lecciones de planificación

1. Piense en su objetivo. El objetivo debe centrarse en lo que quiere que sus alumnos sepan o puedan hacer después de ejecutar un plan de lección. Los objetivos se pueden establecer en función de habilidades, conceptos o ambos.
   • Los objetivos basados ​​en habilidades requieren que sus estudiantes aprendan a hacer algo nuevo. Algunos ejemplos son: dibujar un triángulo, atar una camisa de forma independiente o deletrear su nombre.
   • Los objetivos conceptuales requieren que sus estudiantes comprendan un concepto o una idea. Algunos ejemplos son: reconocer un triángulo, describirlo de nuevo, hablar de los sentimientos en el círculo del grupo.
   • Algunos objetivos combinan habilidades y conceptos, como pronunciar una palabra, por lo que los estudiantes obtienen una idea de la relación entre letras y sonidos (un concepto) y combinan esto en la pronunciación de una palabra (una habilidad).
2. Piense en los intereses de sus estudiantes. Pregúnteles qué quieren aprender y mantenga una lista permanente de ideas como referencia.
   • Los estudiantes de todas las edades aprenden mejor cuando están absortos en el tema en cuestión. Algunos estudiantes, especialmente aquellos con problemas de atención o de comportamiento, se benefician de clases específicamente enfocadas en sus intereses.
   • Los intereses comunes de los niños pequeños incluyen: animales, especialmente animales bebés; estaciones y clima; dinosaurios Vida marina; el espacio; cuentos de hadas; robots; muñecas y actividades del hogar como cocinar, limpiar y hacer la limpieza.
   • Los niños pequeños a menudo también tienen figuras y personajes imaginarios favoritos, y aunque estos pueden variar, puede hacerse una buena idea preguntando a los niños cuáles son sus cantantes, personajes de dibujos animados o videojuegos favoritos, o notando qué figuras están en su mochila o puesto de ropa.
3. Elija su enfoque. Esto variará según su objetivo, las habilidades de sus estudiantes y los intereses de sus estudiantes. También debe variar el enfoque de cada actividad, de un día a otro, para mantener la atención de los niños. Algunos enfoques posibles:
   • Escribir o trazar letras o números.
   • Pintura, dibujo u otras formas de arte.
   • Ejercicios o actividades para la motricidad gruesa
   • Libros para leer o que los niños puedan leer de forma independiente, que se ajusten al tema
   • Canciones con o sin movimiento
   • Actividades para aprender a ordenar y contar, utilizando números pequeños, juguetes, etc.
4. Reúna sus materiales. Esto podría ser papel, lápices, crayones, materiales para manualidades, libros, un reproductor de música u otros artículos.
   • Asegúrese de tener suficiente para cada alumno, más extras en caso de errores o accidentes.
5. Pon en práctica la lección. Mire el tiempo, pero no tenga miedo de desviarse del guión. Algunos de los mejores momentos de aprendizaje ocurren cuando los maestros responden a las preguntas e intereses de sus estudiantes, incluso si distraen del plan original.
   • Asegúrese de tomar notas después sobre lo que funcionó bien y lo que no. Durante los próximos años, puede reutilizar, reescribir o descartar estas notas, dependiendo de qué tan bien funcionaron durante la implementación.

Parte 3 de 4: Creación de objetivos de aprendizaje para niños en edad preescolar

1. Enumere las metas de aprendizaje que sean apropiadas para el desarrollo de cada estudiante. Si bien existen estándares para el desarrollo infantil, es posible que deba adaptar las metas para ciertos estudiantes. Por ejemplo, en general, los estudiantes de familias de ingresos más bajos necesitan una orientación más intensiva al principio, mientras que los estudiantes de familias de ingresos más altos pueden beneficiarse de un mayor acceso a los libros, contacto personal con adultos y actividades adicionales de enriquecimiento en su primera infancia. ya menudo tienen una ventaja cuando ingresan al jardín de infantes. Lo mismo se aplica a los estudiantes de familias de habla inglesa en comparación con los estudiantes para quienes el inglés es el segundo idioma. Recuerde, la función principal del jardín de infantes es prepararse para la escuela primaria, así que trabaje con los maestros de jardín de infantes para determinar cuáles serán las áreas de enfoque principales. En general, esto implica lo siguiente:
   • Lenguaje expresivo y receptivo: los estudiantes pueden hablar en oraciones completas la mayor parte del tiempo, seguir señales que constan de más de un paso, comprender el vocabulario relacionado con la posición, el tamaño y la comparación (como igual / diferente, arriba / abajo, dentro / fuera), y ser capaz de hacer predicciones sencillas sobre el curso de una historia.
   • Capacidad cognitiva / capacidad de aprendizaje: los estudiantes deben poder identificar imágenes similares; clasificar los objetos por características físicas como color, tamaño y forma; reconocer patrones; organizar hasta tres imágenes de una historia en orden; cuente una historia sencilla con sus propias palabras; completar un rompecabezas simple; reconocer cinco o más colores.
   • Conciencia fonológica y reconocimiento de guiones: los estudiantes deben ser capaces de reconocer su propio nombre impreso, señalar y reconocer las letras del nombre, intentar escribir su propio nombre, comprender qué es un libro (como leer libros de izquierda a derecha y palabras de arriba a abajo) .abajo, incluso si no pueden leer), reconocer palabras que riman, asociar al menos 3 letras con su sonido y usar símbolos o dibujos para expresar ideas.
   • Aritmética: Los estudiantes deben poder sumar hasta cinco objetos, relacionar los números del 0 al 5 con ese número de objetos agrupados, organizar los números en orden, identificar al menos tres formas, contar hasta diez y comprender el concepto de más o menos.
   • Desarrollo social / emocional: los estudiantes deben ser capaces de identificarse por su nombre, edad y género, interactuar con otros estudiantes, comunicar sus necesidades a los compañeros de clase y al maestro, demostrar independencia lavándose las manos, ir al baño, comer y vestirse, y demostrar que Es una posibilidad de pasar un rato sin los padres.
   • Desarrollo motor: los estudiantes deben poder usar lápices, crayones y tijeras de manera controlada, copiar una línea, un círculo y una X, brincar, saltar, correr y atrapar una pelota.

Parte 4 de 4: Mantener las lecciones divertidas

1. Recuerde, para los niños pequeños, el juego es la mejor forma de aprender, ya que es el que mejor se adapta a su desarrollo. Las clases para niños en edad preescolar deben ser divertidas, atractivas e involucrar diversos sentidos y habilidades. En general, las actividades que involucran la memorización o la repetición serán de menor interés para los niños en edad preescolar.
   • Pase mucho tiempo no estructurado en el patio de recreo. Si bien estas pueden no ser 'lecciones' en el sentido tradicional de la palabra, los investigadores han notado que el juego libre estimula el desarrollo de la corteza prefrontal durante un período crítico en la primera infancia, lo que tiene implicaciones de por vida para la regulación, planificación y resolución emocional. problemas.
2. Decora un aula en torno a la idea del juego. Los centros de clases deben tener como objetivo fomentar el juego creativo y cooperativo. Esto puede animar a los niños a desempeñar un papel, turnarse y trabajar con otros niños. Esto puede enseñar a los estudiantes habilidades interpersonales y confianza en sí mismos.
   • Considere un centro diseñado para imitar una casa de juegos, con suministros de cocina, muebles para niños pequeños, muñecas y cochecitos, etc. Los juguetes pequeños de tiendas como Ikea o tiendas de segunda mano generalmente no son tan costosos.
   • Ten un armario de disfraces. Esto puede variar desde trajes elegantes hasta simples bufandas de seda. A menudo puedes comprar disfraces baratos justo después de Halloween, o simplemente traer ropa creativa de una tienda de segunda mano, como un mono, un bonito vestido de princesa, un sombrero de vaquero, un uniforme, etc.
   • Los peluches suelen ser el comienzo de muchos juegos creativos para niños pequeños. Los niños pueden usar su imaginación para fingir que son niños en un salón de clases, mascotas en un hogar, animales en un refugio o clínica veterinaria, etc. Elija juguetes que pueda lavar fácilmente en una lavadora cada pocos meses.
3. Desarrolle la interacción con los adultos. A menudo, esto puede ser difícil en clases grandes, pero busque una manera de pasar tiempo con cada niño diaria o semanalmente, que incluya juegos cortos o tiempo de lectura individual. Los estudios muestran que la interacción de los adultos es fundamental para desarrollar la confianza y el desarrollo temprano del lenguaje. También fortalece el vínculo alumno-maestro, haciendo que el niño se sienta más seguro y protegido en la escuela.
   • Además de la interacción personal, puede pedirles a los padres que se ofrezcan como voluntarios semanalmente para los niños en grupos pequeños. El número de voluntarios dispuestos a hacer esto determina el tamaño de los grupos; Los grupos de cinco estudiantes o menos por adulto fomentarán las relaciones interpersonales, así como las discusiones, que son clave para las habilidades lingüísticas tempranas.

Consejos

• Asegúrese de que su plan de lecciones sea claro y fácil de entender para un maestro sustituto. Proporciona instrucciones sobre cada actividad en un lugar de fácil acceso.
• Comuníquese con el centro de cuidado infantil, la escuela o las autoridades locales para asegurarse de que todas las áreas de desarrollo necesarias se aborden en el plan de estudios.
• Cada vez que implemente un nuevo plan de lección, tómese el tiempo para evaluar su efectividad posteriormente. Escriba notas sobre las actividades en las que los niños disfrutaron y participaron en particular, así como sobre las que resultaron ineficaces. Guarde este plan de lección, junto con las notas, para referencia futura.
• Se Flexible. Los niños pequeños pueden ser impredecibles, así que si sus estudiantes no están interesados ​​en ciertas actividades, pruebe un nuevo enfoque o simplemente pase a otra actividad.
• Consulte las plantillas confiables de planes de lecciones en línea para comenzar rápidamente con la planificación de sus lecciones.